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Tipos de aprendizaje:
Razran: Parte de un criterio evolutivo (filogenético):
Aprendizaje reactivo:
i. Habituación
ii. Sensibilización
Aprendizaje asociativo:
i. Condicionamiento clásico
ii. Condicionamiento instrumental
Aprendizaje perceptivo
i. Aprendizaje por percepción
ii. Aprendizaje configuracional
Aprendizaje simbólico (lenguaje).
Puesto que el punto de partida es evolucionista, las especies menos evolucionadas usan el primer tipo hasta las especies más evolucionadas donde van apareciendo todos los demás. El ser humano, los 4 tipos.
Gagne: Lo estudia según sus resultados: Se dedica a la PS de la instrucción. SE refiere fundamentalmente a aprendizaje humano.

¿Podemos explicar todos los tipos de aprendizaje con un único mecanismo?
¿Es necesario un mecanismo diferente para cada tipo de aprendizaje?

Posiblemente hay que responder a amabas con un “no”. Puede haber algunos mecanismos comunes a los diferentes tipos de aprendizaje.

Ventajas del uso de animales no humanos en investigación:
Control sobre la experiencia
Si queremos estudiar aspectos de la fisiología del aprendizaje o evolución del aprendizaje no podemos usar humanos porque se necesitan técnicas invasivas (implantar electrodos en el cerebro…)
En las especies un elemento clave son las prácticas de crianza en la adquisición de experiencia. Es necesario controlarlas. En el SH no seriamos iguales.
En otras especies no hay mediación lingüística que pueda introducir criterios de subjetividad.
No se produce el fenómeno de “características de demanda”. A un sujeto no se les suele decir la finalidad del comportamiento para no sesgar la respuesta. El SH trata de reducir esa incertidumbre observando mensajes explícitos del investigador y formulando hipótesis de el objetivo con el fin de adecuar las respuestas.

Además está la cuestión de cómo se debe usar a otras especies: Hay legislaciones concisas y rígidas sobre el tipo de especies y todas las condiciones en las que deben estar los animales usados en investigación. Esto se hace para que los animales puedan estar en condiciones de confort mínimamente adecuados.
Tema 2: Conducta provocada: Habituación y sensibilización.
Conducta provocada: Es toda aquella conducta que se emite ante la presencia de un estímulo. En el repertorio conductual de los organismos (la capacidad que tiene el organismo de emitir conductas mediante dos vías: {a} la innata y {b} la aprendida o incorporada) gran parte como en este tipo innato, pero su peso varía en función de la evolución de la especie, perdiendo peso en las especies más evolucionadas; y en función de la evolución ontogénica del individuo (en bebés).

Dos tipos de conductas innatas:
Reflejos: Es la conducta más simple del organismo. La caracterizan dos elementos:
El estímulo que provoca la respuesta (o estímulo provocador).
La respuesta provocada asociada al estímulo provocador.
Existe una gran especificidad entre estimulo y respuesta derivada de la organización del SN (ejemplo típico: Brazo en el fuego).
De todas formas, en las respuestas más simples, como la médula tiene conexiones puede mediarse usando el SNC, pero el esquema básico es el “Arco reflejo” (en bebés, una conducta refleja de supervivencia puede ser el reflejo de succión, oclusión respiratoria, etc.)
Conducta instintiva: (pautas de acción modal)
Relativamente simple pero más compleja que la conducta refleja. Las PAM se caracterizan porque son específicos de una especie o grupos de especies relacionadas. No son característicos de los individuos.
Las PAM son “una secuencia de respuestas características de una especie”. Una característica importante es que el umbral de respuesta (punto a partir del cual se desencadenan) puede variar mucho en función de varios factores como:
El estado fisiológico del organismo
Las actividades que han realizado recientemente.
Estos factores pueden cambiar la intensidad de la respuesta pudiendo incluso hasta evitarla.
Este tipo de conductas se descubrieron a partir de los trabajos de los etólogos clásicos como Lorenz y se les llamó “Pautas de actuación fija” (PAF) porque inicialmente se creía que ocurrían de una manera fija e uniforme. Posteriormente se demostró que la secuencia no era tan rígida como se pensaba, pasándose a llamar “Pautas de acción modal” (nombre dado por el psicólogo Baerens).

La conducta está conformada por: E -> PAM -> E. Es decir, se suelen dar cambios estimulares que habitualmente producen retroalimentación.
Estímulo desencadenador (o estímulo sigma): Algunas veces son fáciles de identificar (pe. Reacción de sobresalto) pero otras veces no es tan sencillo. El PAM no está provocado por un E simple, si no un conjunto de características que lo componen. Otra cuestión a tener en cuenta es que algunas veces se da una conducta provocada con aumento de la intensidad por un estímulo distinto al que se da en condiciones naturales, estímulo supranormal (pe. Unas gaviotas que cuando ponen los huevos en el nido los introducen instintivamente en el centro evitando que se caigan. Manipulando el color y tamaño de los huevos se descubrió que el huevo modificado provocaba ese PAM de mayor intensidad que el huevo del medio natural).

Los patrones de respuesta se dan en una secuencia que nos llama a pensar que se organiza así y son funcionalmente efectivos para una meta final. Cualquier conducta motivada está compuesta por secuencias de conducta (pe. Ardilla alimentándose).
Los etólogos dentro de esta secuencia distinguían:
Conducta apetitiva: Los primeros alimentos ponen al sujeto en contacto con los estímulos que desencadenan la “conducta consumatoria”.
Conducta consumatoria: La parte final (nombre para hacer hincapié en la idea de conclusión), que finaliza el patrón de acción modal.
Una característica de la conducta consumatoria es que suelen ser muy estereotipadas, mientras la conducta apetitiva depende más del entorno. Es una conducta más plástica.
Estas distinciones se empiezan a tener en cuenta en el estudio del aprendizaje desde hace poco. Es importante tenerlas en cuenta porque los fenómenos de aprendizaje van a depender mucho de los componentes de esa secuencia. Van a determinar la facilidad de modificar la conducta por el aprendizaje.
Actualmente se hace otra distinción en la conducta apetitiva:
Conducta de búsqueda general: Sin localización espacial, poco concreta.
Conducta de búsqueda focalizada: Más concreta y con cierta especificidad espacial.

PAF -> PAM. Ha cambiado la concepción de las respuestas o conductas simples. Cada vez se consideran que presentan más plasticidad. Respuestas menos rígidas y estereotipadas.

Efectos de la estimulación repetida: (ejemplo de flexibilidad).
Provoca cambios conductuales
Datos de magnitud de sobresalto en ratas:
i. Estímulo de 100db con un ruido de fondo de 60db y 80db
ii. Series de 10 tonos
iii. Con 60db se va produciendo una disminución de la respuesta, sin embargo, son 80db la repetición del estímulo provoca aumento de la magnitud de sobresalto.
Caso con bebés:
i. Dos estímulos ajedrezados 4x4 y 12x12
ii. Respuesta: tiempo de fijación de la vista en el estímulo.
iii. Repetir un estímulo provoca efectos diferentes en función del contexto donde se trabaja.
Fenómenos característicos provocados por la repetición de un estímulo:
Habituación: Se entiende como la disminución de la respuesta como consecuencia de la repetición de un estímulo.
Sensibilización: Aumento de la respuesta por parte de un estímulo.

En todos los organismos tiene lugar la respuesta de orientación (RO) de gran complejidad, compuesta de varios componentes que se manifiestan en algunas conductas (pe. Respuesta esquelética, fisiológica y atencional).
Ante un ruido, volvemos la cabeza, si este ruido es muy intenso nos asustamos (respuesta fisiológica), prestamos atención.
La habituación y sensibilización se presentan en la RO. Tienen gran valor adaptativo para el organismo (pe. Irse a vivir al lado de una estación de tren, el cuerpo se habitúa)
Nos movemos en contextos de competición (defenderse y alimentarse). Si hacemos uno no podemos hacer la otra simultáneamente pero nos son necesarias las dos. Un mecanismo para atender los estímulos relevantes o ignorar los irrelevantes.
E relacionados con la aparición de un depredador necesitan respuesta
E no relacionados con la aparición de un depredador nos resultarían una perdida de tiempo al atenderlos siendo esto poco beneficioso adaptativamente.
Entran procesos de habituación así como de sensibilización. Una buena adaptación va a depender de cómo interaccionen con esos cambios.

La habituación implica una disminución de la respuesta (pero una disminución de respuesta no implica habituación). Veremos dos fenómenos como son la {a} extinción y {b} la inhibición. Se diferencian en que la habituación está relacionada con respuestas innatas mientras que la extinción y la inhibición se dan con respuestas aprendidas.
Además, hay respuestas innatas en las que observamos disminución de la respuesta en determinadas circunstancias independientemente de la habituación.
Puede ser debido a:
Un proceso de adaptación sensorial (incapacidad pasajera para percibir un estimulo normalmente en los receptores)
Fatiga: Estado orgánico que dificulta o hasta impide la emisión de respuesta (en el sistema motor/el cuerpo).
En ambas hablaremos del SNP. Sin embargo la habituación se da en el SNC.

¿Cómo saber si se debe a unos o a otros?
Algunas pruebas descartan cualquiera de estos fenómenos.
En la adaptación sensorial, esta es específica de la respuesta. La descartamos porque cuando se produce, el sujeto no emite esa respuesta ante ese estímulo, pero sería capaz de percibir otro tipo de estímulos diferentes y emitir respuestas. Se habitúa una respuesta concreta.
Para descartar la Fatiga partimos de que la respuesta es específica de su E. Se presenta otro estímulo diferente y no emitirá ningún tipo de respuesta.
(El profesor habla en un examen, RO. Esta RO se habitúa y seguimos escribiendo a la vez que escuchamos lo que dice).